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幼小銜接是幼兒園向小學平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵教育期，也是幼兒在發(fā)展過程中面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。2021年秋季，福建省公布首批10個省級幼小銜接實驗區(qū)和66所試點校（園），晉江市位列其中。

一年來，晉江各試點校（園）緊密對接互動，從小學生活體驗、幼小銜接講座、聯(lián)合教學探討、入學課程實施等多方面多途徑探索幼小銜接的有效實施，并于2022年秋季學期在全市進行推廣。

(相關(guān)資料圖)

環(huán)創(chuàng)先行 銜接更順暢

在晉江金井毓英中心小學光華校區(qū)，第一眼就會注意到曾文堆教學樓外墻裝飾的片片綠葉。目前，這棟教學樓作為一年級教學樓使用。為了打造“幼兒園式”的校園，學校在這棟教學樓文化氛圍布置上先下了一番功夫。這不，橙色的樓梯、八大行星造型的燈；各樓層走廊涂成藍色、黃色和粉色的天花板；“藏”在草叢里的小動物雕像……充滿童真夢幻的校園，讓人仿佛走進了一所幼兒園。

最近，學校訂購的木質(zhì)活動設(shè)備到了。到了課后休息時間，一年級的孩子們就相約到戶外玩耍。在這里，孩子們既能鍛煉身體，又能放松心情，玩得不亦樂乎。

“我們想把校園打造成森林探險風格，讓學生能以輕松期待的心情走進學校?！焙榱记灞硎荆瑢W校還將繼續(xù)營造文化氛圍，讓校園成為孩子快樂成長的樂園。

除了文化氛圍上的布置，學校還邀請毓英中心幼兒園園長黃冰香和老師，進入一年級語文、數(shù)學的課堂，實地了解學生大課間活動，對課堂語言、活動的豐富性等方面提出建議。

作為省級幼小銜接結(jié)對試點校的晉江市第六實驗小學在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，也花了很多心思。學校巧借廊道，創(chuàng)設(shè)了“小社區(qū)”教育空間。

走進一看，這個“小社區(qū)”充滿了生活氣息，幼兒園的童趣、童話、童真被搬進了小學，生活角、科技角、藝術(shù)角、圖書角等有序分布其中。每個活動角的裝飾也令人眼前一亮，擺放著孩子們使用的水杯等日常生活用品。

最特別的莫過于將小社區(qū)設(shè)計成兩室一廳一衛(wèi)和三室一廳一衛(wèi)的戶型，兩三個教室配備一個衛(wèi)生間和客廳，在這里依稀可見幼兒園學習生活的痕跡。如此有心的設(shè)計，一下子就讓一年級的萌娃們找到了熟悉的感覺，幫助他們更好地過渡到小學生活。

不僅小學，晉江不少幼兒園也主動營造氛圍，“向上”銜接。例如，有的幼兒園就在大班班級或者廊道張貼了很多與小學有關(guān)的游戲故事、繪畫圖片，大班幼兒在老師的引導下，透過墻面上的“我的理想小學”，提前感受小學班級的教學環(huán)境；有的幼兒園更是創(chuàng)設(shè)了小學游戲區(qū)，供孩子們開展小學角色游戲，在幼兒園體驗小學學習生活，每一種體驗無不滲透著書寫能力、社會交往能力、數(shù)學思維能力，養(yǎng)成條理有序的好習慣；還有的幼兒園通過開展主題活動課程，讓孩子用畫筆記錄著自己對幼兒園的不舍，上小學的情緒變化，自己設(shè)計倒計時時間表，描繪小學的操場、教室等，使課程體驗向縱深化發(fā)展，使幼兒獲得的幼小銜接更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。

“幼兒到一個陌生的環(huán)境，難免焦慮不安。晉江的小學、幼兒園下足功夫，創(chuàng)造幼兒浸潤式、啟發(fā)式的學習生活環(huán)境，這些氛圍都彰顯著兒童視角、兒童力量。園所文化的兒童立場凸顯，幼小文化在銜接與相融?！睍x江市教育局相關(guān)負責人說。

活動課程雙管齊下 銜接更有效

近日，晉江市安海中心小學舉行了一場別開生面的活動——鴻儒少年宮“幼小銜接”微展演專場。獨舞、拉丁舞、街舞、魔方競演……各種精彩的節(jié)目拉開序幕，校園里飄蕩著快樂的旋律，洋溢著蓬勃的朝氣，一時間吸引了許多一年級的小朋友前來圍觀。

這些節(jié)目表演者均是一年級的學生，他們在小學校園里載歌載舞，盡情展現(xiàn)自我。在他們的臉上，已找不到剛上小學時的生澀與不安，取而代之的是歡樂與活力。孩子們對小學學習生活顯然已十分適應，并且樂在其中。

“孩子們能在短時間內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)變，離不開幼小銜接的有效鋪墊。”安海中心小學校長陳海蓉告訴記者，去年，安海中心小學和安海實驗幼兒園成功“牽手”，深度共研，推進幼小銜接試驗，取得了良好的成效。

其中，作為小學一方，安海中心小學一年級任課教師在日常教學中積極采取游戲化、生活化、體驗式、參與式等教學方式來開展教育教學活動，構(gòu)建積分獎勵的課堂評價模式，得到較好的教育教學效果。在跨學科學習方面，常識技能科的任課老師也能積極配合，大膽嘗試，探尋多學科融合，如美術(shù)、科學、書法和語文的融合。除此之外，學校還進一步優(yōu)化了一年級區(qū)域的墻面文化、廊道文化和班級文化布設(shè)，設(shè)置幼兒作品微展覽區(qū)域，展出幼兒作品，拼音小報、漢字小報、手工創(chuàng)作等作品精彩紛呈；而午間時段的幼兒才藝微展演，更是激發(fā)孩子們表演的欲望，萌娃的才藝令人贊嘆不止，博得了陣陣掌聲。

幼小銜接是雙向的，這在安海實驗幼兒園和安海中心小學這對“拍檔”身上展現(xiàn)得淋漓盡致。

“處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，由于生活習慣上的驟變，以及課務的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習的現(xiàn)象。幼兒園和小學在教育內(nèi)容和形式等各方面都要做好銜接工作，家校形成合力，實現(xiàn)‘三向同行’，共同幫助幼兒順利適應小學生活?！痹谌温毎埠嶒炗變簣@園長之前，顏秀貴已在小學工作20多年，擁有豐富的教學、管理經(jīng)驗。如此特別的經(jīng)歷，也讓她更加意識到幼小銜接的重要性。

過去這一年，在顏秀貴的牽線搭橋下，兩所學校進行了一場場雙向奔赴的教研與交流活動。就拿本學期來說，開學至今，兩校已成功開展了兩場幼小銜接工作會議，對如何做好幼兒升入小學后的適應教育情況，就如何更好地進行學習、生活等方面的科學銜接展開熱烈討論，并確定本年度實施方案。雙方之前還特別建了個群，隨時隨地分享交流各地的好做法。

互動活動也是安海實驗幼兒園和安海中心小學銜接的一大“法寶”?！靶W校長組織小學教師走進我們幼兒園，走入班級，參觀幼兒園園所環(huán)境及班級、區(qū)域環(huán)境，看到了和小學截然不同的教室、廊道環(huán)創(chuàng)，了解幼兒園區(qū)域材料的投放、多元化的學習與方式，更加注重孩子的動手能力和自主發(fā)展等。我們也會組織幼兒園教師參觀小學，就班級環(huán)境布置及戶外活動空間利用，如何創(chuàng)設(shè)更加適宜一年級學生的活動空間交換了意見。通過幼小的互相參觀，促進環(huán)境的相互銜接?！鳖佇阗F提到，他們還會開展以課堂教學觀摩的主題教研活動，通過雙向課堂研討，讓小學、幼兒園教師共同關(guān)注孩子的課堂學習表現(xiàn)，充分考慮課堂教學方式與幼兒園的有效銜接。 值得一提的是，安海實幼和安海中心小學的幼小銜接是有延續(xù)性的，小學定期匯報、反饋新生入學情況，幼兒園也會主動了解，并第一時間進行梳理、總結(jié),讓幼小銜接真正地走實走深。

家校攜手 銜接更有力

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，家長普遍對幼小銜接存在誤區(qū)或片面認識，尤其是大班家長更是焦慮。為此，晉江各學校各出實招，紛紛通過問卷調(diào)查、家長會、家長主題沙龍、家長專題講座等，為家長釋疑解惑。

晉江市第八幼兒園和晉江市第八實驗小學只有一墻之隔，圍墻內(nèi)外的兩個校園對孩子來說，是兩片截然不同的天地。

近年來，兩所學校主動建立聯(lián)系，幼兒園充分利用小學的環(huán)境和資源，通過幼兒和小學生之間的交流和交往，激發(fā)大班幼兒的自主，把“要我準備”變?yōu)椤拔乙獪蕚洹?。通過設(shè)計階段性的活動，在兩個差異較大的學段之間，搭建階梯，讓孩子逐層而上，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

今年暑假，晉江市第八實驗小學攜手晉江第八實驗幼兒園、育星幼兒園和嘉鴻幼兒園開展了幼小銜接家校園沙龍活動。晉江第八實驗幼兒園園長柯淑滿介紹小學的學習生活情況，晉江市第八實驗小學校長李向陽現(xiàn)場為家長答疑。

“幼小銜接，小學、幼兒園、家長，每一個環(huán)節(jié)都很重要，家長對幼小銜接的認識、理解程度，關(guān)乎著學校幼小銜接工作的開展，也深深影響著幼兒是否能夠盡快適應小學生活?！崩钕蜿柋硎荆酉氯?，學校和幼兒園都會著重聚焦家長力量，不定期開展相關(guān)講座，為家長普及科學銜接正確認識，轉(zhuǎn)變家長觀念。

今秋，幼小銜接已在全市不斷推廣，晉江各校紛紛進行了實踐。經(jīng)過一段時間的探索，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在快樂游戲中收獲了進入小學之前應有的各項能力，教師們對幼小科學銜接的認識和專業(yè)化能力明顯增強，家長們的意識也在逐漸增強。

“晉江市堅持‘問題導向’，通過專家引領(lǐng)、行政與教研部門科學推進及聯(lián)合教研，各試點校、園多次舉辦互動融合活動，不斷改變，精準對接，取得了一定成效?！睍x江市教育局相關(guān)負責人表示，幼小科學銜接的關(guān)鍵詞在于“科學”。因此，做好幼小科學銜接最重要的是樹立正確理念，才能保證道路方向正確不偏離，方法策略科學有效、行之有效。要認識到幼小銜接應自然融入常態(tài)化的教育教學中，而不是另起爐灶、彼此脫節(jié)，成為額外的課程負擔與任務。另外，幼兒園和小學的雙向奔赴還應落實在與家長達成共識、凝聚合力的過程中。

據(jù)悉，接下來，晉江將著力建立幼小銜接機制，打造幼小銜接課程，凝聚家校教育合力，更好地幫助學生進行幼小銜接，辦好人民滿意的教育。

關(guān)鍵詞： 實驗幼兒園 學習生活 實驗小學 截然不同