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觀 點(diǎn)：勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)在新時(shí)代教育體系中占有重要地位。為了更好地促進(jìn)三者協(xié)同發(fā)展，應(yīng)著力打通三大體系的界限，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“雙減”背景下，作為我國(guó)校外教育三大體系的勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)在新時(shí)代教育體系中占有重要地位，相輔相成，且有共通性。它們是實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的重要手段，能夠促進(jìn)“德智體美勞”五育協(xié)同發(fā)展，因此，都已被納入中小學(xué)必修課計(jì)劃。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要分支，研學(xué)旅行對(duì)應(yīng)的是考察探究，勞動(dòng)教育對(duì)應(yīng)的是職業(yè)體驗(yàn)。但是鑒于研學(xué)旅行更廣闊的空間和勞動(dòng)教育更深刻的內(nèi)涵，二者的獨(dú)立地位愈加凸顯。為了更好地促進(jìn)三者協(xié)同發(fā)展，應(yīng)著力打通校外教育三大體系的界限，真正實(shí)現(xiàn)三者融合共通，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一，應(yīng)增加研學(xué)旅行等活動(dòng)主題設(shè)計(jì)中的勞動(dòng)教育內(nèi)容。在研學(xué)旅行等活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)中增加勞動(dòng)活動(dòng)，能夠打造勞動(dòng)教育主陣地。按時(shí)間順序分階段來說，前期準(zhǔn)備階段，研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)教育活動(dòng)方案的制定過程，通過組內(nèi)及組間討論不斷優(yōu)化完善方案;實(shí)施階段，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷多樣化的勞動(dòng)方式，積極參與勞動(dòng)過程，幫助其找到適合的勞動(dòng)方式和實(shí)踐方式;總結(jié)階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)過程和勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)呈現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫勞動(dòng)報(bào)告、反思日志、心得筆記等方式深化主題探究和體驗(yàn)。

第二，通過以勞動(dòng)教育為主題，以研學(xué)旅行為載體，培養(yǎng)學(xué)生的幸福創(chuàng)造能力。作為綜合實(shí)踐與勞動(dòng)教育的表現(xiàn)路徑，研學(xué)旅行是根據(jù)學(xué)校的區(qū)域特色、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容量身定制的。勞動(dòng)教育的實(shí)施需要融通課內(nèi)與課外、家庭與社會(huì)的多種資源，故可以通過研學(xué)旅行的方式，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬、實(shí)踐檢驗(yàn)和協(xié)作共享等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐，合作制定勞動(dòng)方案，記錄過程，交流感想，深度整合觀察、閱讀、數(shù)據(jù)采集、資料檢索、主題設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)作、勞動(dòng)作業(yè)、溝通協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等，并在提出問題、分析問題、解決問題的過程中深度體悟勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行的實(shí)踐價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第三，通過研學(xué)旅行的項(xiàng)目化形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)教育的深度參與。在勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)生必須動(dòng)手實(shí)踐。通過“前置學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研學(xué)、總結(jié)反思”等三大環(huán)節(jié)的研學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式，可以確保研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育的科學(xué)系統(tǒng)性，將育人理念深度融入社會(huì)、自然等豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的必備品格以及關(guān)鍵能力。

第四，通過采用研學(xué)旅行慣用的“360o評(píng)價(jià)法”激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)教育興趣。“360o評(píng)價(jià)”方法通過關(guān)注真實(shí)情境下參與活動(dòng)學(xué)生的任務(wù)解決過程，給予學(xué)生更多的思考空間，將評(píng)價(jià)重心聚焦于學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，故亦可將其應(yīng)用于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)。具體而言，可通過運(yùn)用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)、研學(xué)導(dǎo)師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等多路徑評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)參與活動(dòng)的學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣。

第五，通過專業(yè)研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提升學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的教育品質(zhì)。人才是校外教育三大體系的核心競(jìng)爭(zhēng)力，鑒于此，建立一支對(duì)勞動(dòng)教育和研學(xué)旅行有著深刻認(rèn)知，具有高度專業(yè)性、積極性和開拓創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)，是決定綜合實(shí)踐教育發(fā)展高度的關(guān)鍵。未來，在新的勞動(dòng)教育樣態(tài)中，研學(xué)導(dǎo)師不僅參與勞動(dòng)任務(wù)的分工、勞動(dòng)知識(shí)的講解及勞動(dòng)活動(dòng)的組織，還能成為研學(xué)勞動(dòng)教育的開拓者與研學(xué)勞動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和引路人。因此，開展新時(shí)代勞動(dòng)教育和研學(xué)旅行，有必要通過搭建跨學(xué)科橋梁，扎實(shí)提升校外教育體系師資團(tuán)隊(duì)的教育理念，完善教學(xué)手段(方法)，從而切實(shí)有效提高勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行的內(nèi)在品質(zhì)。通過研學(xué)勞動(dòng)教育的深入開展，讓更多師生可以在其中放松身心，同時(shí)提升對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和勞動(dòng)能力。(作者單位：中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院)

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育 研學(xué)旅行 新時(shí)代教育體系 校外教育